quinta-feira, 30 de abril de 2020
Língua Inglesa - Ensino Médio (3ºA)
Instruções: Copie o texto no caderno e grife palavras relacionadas a carreira e profissão. Utilize um dicionário de inglês ou a internet para auxiliá-lo,
How to choose a career:
Career Choice – Choosing a career and sticking with it!
Firstly, you must
discover what are those standing and lasting values that make you who you are.
What things interest you or what things make you want to stop as soon as you begin.
Choosing a career is all about you, because if you don't know who you are as an
individual, it's going to be extremely hard to convince your potential employer
to entrust you with a job.
For some of us, we
value our families and the ability to schedule work around life or for some it
may be the need to work around certain types of people, rather than others. Whatever
those values and ideals fit you, you must be comfortable with yourself and
willing to try new things!
Secondly, you must
figure out what you are good at and what brings out the best of your abilities.
Obviously, if you are great at painting artwork, but really can't stand working
outside in the scorching heat, then you probably don't want to apply for a job
as a car mechanic. There are many ways to figure out what you are good at,
simply just by asking yourself what are your likes and dislikes, your
expectations for your dream career, and what steps you would have to take to
get there.
Whenever someone comes
up to me and complains about their job and how they dislike it so much, I
always ask why you are still doing it. Work in a field that fits your mold and
who you are, not based on pay or some other factor.
Thirdly and most
importantly, do something you love! Never get lured into doing a job that makes
you grumpy and angry at the world. There are too many career positions out
there waiting for someone with your talents to come aboard.
Happiness in career and
life to me is one of the most vital issues we should all cherish as human
beings. Being happy is not only good for those who spend the most time with
you, such as your spouse, kids, or friends, it's also good for your health,
happiness, and wellbeing. Like I said before, a great career is not just for
the rich and famous, it's for all of us.
Some of us have wealthy
parents and can just inherit money or work for them, while others have to work
their hardest to earn a decent living. But whatever the case may be, your dreams
and goals can come true in life, no matter your age, race, or any other factor.
Just remember to set goals, aim high, and never give up! You have to be willing
to be an innovator and a visionist in your quest to find that dream career. In
the words of Robert Byrne, “The purpose of life is a life of purpose.”
Língua Inglesa - Ensino Médio (2ºA e 2ºB)
1) De acordo com o vocabulário que vimos em sala de aula sobre filmes, responda as seguintes perguntas:
a) Do you have the habit of watching movies?
b) What kind of movie do you prefer? Drama? Adventure? Triller? Horror? Science fiction?
c) Where do you usually watch movie? At home? At the cinema? Why?
d) Qual são seu critério ao escolher um filme?(atores, enredos, títulos, propagandas ou comentário de outras pessoas)
a) Do you have the habit of watching movies?
b) What kind of movie do you prefer? Drama? Adventure? Triller? Horror? Science fiction?
c) Where do you usually watch movie? At home? At the cinema? Why?
d) Qual são seu critério ao escolher um filme?(atores, enredos, títulos, propagandas ou comentário de outras pessoas)
Língua Inglesa - Ensino Médio (1ºA, 1ºB e 1ºC)
Storyline
The vampire brothers Damon and Stefan Salvatore, eternal adolescents, having been leading “normal” lives, hiding their bloodthirsty condition, for centuries, moving on before their non-aging is noticed. They are back in the Virginia town where they became vampires. Stefan is noble, denying himself blood to avoid killing, and tries to control his evil brother Damon, who promised to Stefan an eternity of misery. Stefan falls in love with schoolgirl Elena, who has an uncanny resemblance to the Salvatore brothers old love, Katherine; and whose best friend Bonnie is a witch. Written by KGF Vissers)
1) O texto acima:
a) Apresenta o enredo da série The Vampire Diaries.
b) Relata sobre o primeiro capítulo da série The Vampire Diaries.
c) Relata apenas sobre a história da estudante Elena da série The Vampire Diaries.
d) Apresenta o episódio final da série The Vampire Diaries.
2) De acordo com o texto ‘Storyline’ Damon e Stefan Salvatore:
a) São adolescentes eternos que levam vidas normais, escondendo a condição sanguinária, durante séculos.
b) São adolescentes que levam a vida escondendo-se durante séculos.
c) São adolescentes eternos que levam vidas paralelas, escondendo suas formas reais, durante séculos.
d) São adolescentes que levam suas vidas em uma profunda escuridão, escondendo a condição sanguinária, durante séculos.
3) Write True (T) or False (F).
a) ( )Stefan is noble.( Stefan é nobre.)
b) ( ) Damon, who promised to Stefan an eternity of misery.( Damon que prometeu para Stefan uma eternidade de mistérios.
c) ( ) Stefan falls in love with schoolgirl Elena.( Stefan se apaixona pela estudante Elena.)
d) ( ) Elena, who has an uncanny resemblance to the Salvatore brothers old love, Katherine. ( Elena, que tem uma estranha semelhança com o velho amor dos irmãos Salvatore, Katherine.)
e) ( ) Bonnie is a witch.(Bonnie é uma guardiã.
Instruções: Copiar o texto e as questões no caderno e responder as questões de acordo com o texto.
Utilize um dicionário de inglês para auxiliá-lo na leitura.
The vampire brothers Damon and Stefan Salvatore, eternal adolescents, having been leading “normal” lives, hiding their bloodthirsty condition, for centuries, moving on before their non-aging is noticed. They are back in the Virginia town where they became vampires. Stefan is noble, denying himself blood to avoid killing, and tries to control his evil brother Damon, who promised to Stefan an eternity of misery. Stefan falls in love with schoolgirl Elena, who has an uncanny resemblance to the Salvatore brothers old love, Katherine; and whose best friend Bonnie is a witch. Written by KGF Vissers)
1) O texto acima:
a) Apresenta o enredo da série The Vampire Diaries.
b) Relata sobre o primeiro capítulo da série The Vampire Diaries.
c) Relata apenas sobre a história da estudante Elena da série The Vampire Diaries.
d) Apresenta o episódio final da série The Vampire Diaries.
2) De acordo com o texto ‘Storyline’ Damon e Stefan Salvatore:
a) São adolescentes eternos que levam vidas normais, escondendo a condição sanguinária, durante séculos.
b) São adolescentes que levam a vida escondendo-se durante séculos.
c) São adolescentes eternos que levam vidas paralelas, escondendo suas formas reais, durante séculos.
d) São adolescentes que levam suas vidas em uma profunda escuridão, escondendo a condição sanguinária, durante séculos.
3) Write True (T) or False (F).
a) ( )Stefan is noble.( Stefan é nobre.)
b) ( ) Damon, who promised to Stefan an eternity of misery.( Damon que prometeu para Stefan uma eternidade de mistérios.
c) ( ) Stefan falls in love with schoolgirl Elena.( Stefan se apaixona pela estudante Elena.)
d) ( ) Elena, who has an uncanny resemblance to the Salvatore brothers old love, Katherine. ( Elena, que tem uma estranha semelhança com o velho amor dos irmãos Salvatore, Katherine.)
e) ( ) Bonnie is a witch.(Bonnie é uma guardiã.
Instruções: Copiar o texto e as questões no caderno e responder as questões de acordo com o texto.
Utilize um dicionário de inglês para auxiliá-lo na leitura.
Tecnologia e Inovação - Ensino Fundamental II (6ºA, 6ºB, 6ºC, 7ºA, 7ºB e 7ºC
Assista o vídeo:
www.youtube.com/watch?v=YbSuZoDG7Ns
Chat – Interação
As aulas do Centro de Mídias de SP estão cercadas por muita interatividade, em que a todo momento você pode interagir com o professor e tirar dúvidas, ajudar os colegas, sendo necessário que todos colaborem para evitar cyberbullying.
Os responsáveis pelo CMSP têm verificado brincadeiras de mau gosto (cyberbullying), informações pessoais, etc. As brincadeiras de mau gosto têm que ser abolidas, pois o que não queremos para nós, não fazemos para o outro, pois pode trazer consequências para uma vida toda. Diante disso, alunos sejam multiplicadores dessas informações, promovam a empatia.
Mão na Massa - Atividade
- Defina os conceitos de cyberbullying e empatia.
- Faça um desenho sobre uma situação de cyberbullying, sendo resolvido com a empatia, principalmente nesse momento de isolamento por conta da Covid – 19.
Obs. A atividade terá que ser em folha avulsa (pode ser de caderno ou sulfite), pois a mesma será entregue no retorno das aulas, atividade avaliativa.
Bom trabalho!!!
Língua Inglesa - Ensino Fundamental II (7ºA, 7ºB e 7ºC)
Sewing Machinea
Machine that is used for stitching cloth or other material together. The first sewing machine was invented in 1830 by Barthélemy Thimonnier , a tailor, in France. In the United States, Walter Hunt also invented a sewing machine in 1834, but did not patent it. Later, in 1846, the device was improved by another American, Elias Howe, whose business was not successful at first. Isaac M. Singer made small modifications in the machine and patented his improvements in 1851. His business became a success: his company sold 2,564 machines in 1856, and 13,000 in 1860.
Responda as questões 1, 2 e 3 baseado na leitura do texto acima.
1) Qual é o assunto tratado no texto “Sewing Machine¿
2) Qual é esse tipo de texto?
a) um anúncio publicitário
b) um texto informativo-descritivo
c) um verbete de enciclopédia.
d) um manual de instruções.
e) uma página da internet.
3) Qual frase descreve a função da máquina de costura?
a) It ́s compact and durable.
b) It ́s used for sewing clothes.
c) It ́s used for carrying water.
d) It ́s an invention.
e) It was invented by Barthélemy Thimonnier.
Instruções: Copiar o texto e as questões no caderno e responder as questões.
Machine that is used for stitching cloth or other material together. The first sewing machine was invented in 1830 by Barthélemy Thimonnier , a tailor, in France. In the United States, Walter Hunt also invented a sewing machine in 1834, but did not patent it. Later, in 1846, the device was improved by another American, Elias Howe, whose business was not successful at first. Isaac M. Singer made small modifications in the machine and patented his improvements in 1851. His business became a success: his company sold 2,564 machines in 1856, and 13,000 in 1860.
Responda as questões 1, 2 e 3 baseado na leitura do texto acima.
1) Qual é o assunto tratado no texto “Sewing Machine¿
2) Qual é esse tipo de texto?
a) um anúncio publicitário
b) um texto informativo-descritivo
c) um verbete de enciclopédia.
d) um manual de instruções.
e) uma página da internet.
3) Qual frase descreve a função da máquina de costura?
a) It ́s compact and durable.
b) It ́s used for sewing clothes.
c) It ́s used for carrying water.
d) It ́s an invention.
e) It was invented by Barthélemy Thimonnier.
Instruções: Copiar o texto e as questões no caderno e responder as questões.
Língua Inglesa - Ensino Fundamental II (8ºA e 8ºB)
The doctor
Dylan is a doctor. He looks after sick people. He usually gets up at 6.00 o’clock. Today he is late, it is 6.30 and he is still in bed. He usually goes to work by train but today he is driving to work. He arrives at work at 6.30 every morning but it is 7.30 now and he is still driving. It’s 12.00 o’clock now. He always has his lunch at 12.00 but today he isn’t having lunch at 12.00, he is looking after his sick patients. It is half past seven now, Dylan is watching TV. He usually watches TV at half past seven because his favorite program starts at half past seven.
Dylan has his dinner at 8.30 every day and he is having dinner now. It is 24.00 now Dylan is going to bed. He always goes to bed at 24.00.
1) Quem é Dylan?
2) De acordo com o texto, Dylan costuma se levantar às 6 horas, mas o que aconteceu para ele acordar 6h30min e ir mais tarde para o trabalho?
3) De acordo com o texto, são 7h30min e Dylan ainda:
a) está dirigindo.
b) está tomando o café da manhã.
c) está entrando no carro.
d) ainda está dando beijo nas crianças.
4) Dylan costuma almoçar às 12 horas, porém, de acordo com o texto, hoje:
a) ele ainda está indo almoçar.
b) ele está assistindo TV.
c) ele está cuidando de seus pacientes doentes.
d) ele está cuidando de uma criança doente.
5) De acordo com o texto, o que Dylan costuma fazer às 7h30min e por quê?
6) Qual horário Dylan costuma jantar?
a) 18h30min
b) 18 horas
c) 20h30min
d) 19h30min
Instruções: Copie o texto e as questões no caderno. Responda as questões em português, use um dicionário ou a internet para auxiliá-lo na leitura e entendimento do texto.
Good Activity.
Dylan is a doctor. He looks after sick people. He usually gets up at 6.00 o’clock. Today he is late, it is 6.30 and he is still in bed. He usually goes to work by train but today he is driving to work. He arrives at work at 6.30 every morning but it is 7.30 now and he is still driving. It’s 12.00 o’clock now. He always has his lunch at 12.00 but today he isn’t having lunch at 12.00, he is looking after his sick patients. It is half past seven now, Dylan is watching TV. He usually watches TV at half past seven because his favorite program starts at half past seven.
Dylan has his dinner at 8.30 every day and he is having dinner now. It is 24.00 now Dylan is going to bed. He always goes to bed at 24.00.
1) Quem é Dylan?
2) De acordo com o texto, Dylan costuma se levantar às 6 horas, mas o que aconteceu para ele acordar 6h30min e ir mais tarde para o trabalho?
3) De acordo com o texto, são 7h30min e Dylan ainda:
a) está dirigindo.
b) está tomando o café da manhã.
c) está entrando no carro.
d) ainda está dando beijo nas crianças.
4) Dylan costuma almoçar às 12 horas, porém, de acordo com o texto, hoje:
a) ele ainda está indo almoçar.
b) ele está assistindo TV.
c) ele está cuidando de seus pacientes doentes.
d) ele está cuidando de uma criança doente.
5) De acordo com o texto, o que Dylan costuma fazer às 7h30min e por quê?
6) Qual horário Dylan costuma jantar?
a) 18h30min
b) 18 horas
c) 20h30min
d) 19h30min
Instruções: Copie o texto e as questões no caderno. Responda as questões em português, use um dicionário ou a internet para auxiliá-lo na leitura e entendimento do texto.
Good Activity.
Geografia - Ensino Fundamental II (6ºA, 6ºB e 6ºC)
Idéias e concepções sobre paisagem, lugar e espaço geográfico. Identidade sociocultural
Observe as imagens da Av. Paulista desde i período de sua inauguração até 1970
Procure imagens da Av. Paulista nos dias atuais e responda:
1) Como era a Av.Paulista na época de sua inauguração em 1891?
2) Como era a Av.Paulista em 1910 faça uma comparação com a primeira foto:
3) Quais mudanças ocorreram nesta avenida desde sua inauguração até os dias
atuais?
Já vimos os conceitos de paisagem e lugar, agora vamos ver Espaço Geográfico Espaço geográfico Se fossemos consultar num dicionário a palavra espaço, constataríamos que há uma grande quantidade de significados. Para geografia o espaço são as paisagens, as relações que se estabelecem entre as pessoas (sociais, econômicas, políticas, etc.), as relações entre as pessoas e a natureza, e as próprias pessoas. Esse espaço é chamado de espaço geográfico. Percebemos, assim, que a noção de espaço geográfico é mais ampla que a de paisagem. Ao pensarmos no espaço geográfico estamos pensando nos elementos e aspectos que existem nas paisagens, mas também nas diversas ações que as pessoas realizam nas paisagens. Essas ações correspondem aos variados tipos de atividades humanas: trabalho, estudo, lazer. Envolvem, portanto, relações econômicas, sociais e políticas. Trata-se de algo bastante dinâmico. Anselmo Lazaro Branco é professor de Geografia e autor do livro "Geografia Geral e do Brasil - Ensino Médio".
Já Milton Santos afirma que o espaço geográfico é um conjunto de sistemas de objetos e ações, isto é, os itens e elementos artificiais e as ações humanas que manejam tais instrumentos no sentido de construir e transformar o meio, seja ele natural ou social. Para os geógrafos humanistas, porém, o conceito de espaço geográfico estaria atrelado à questão subjetiva, cultural e individual. Nesse sentido, o espaço é o local de morada dos seres humanos e, mais do que isso, é o meio de vivência onde as pessoas imprimem suas marcas cotidianamente, proporcionando novas leituras à medida que a compreensão do mundo modificado.
Segundo os conceitos acima responda:
1) Quando você ouve a palavra "espaço " o que primeiro vem em seus
pensamentos?
2) Procure no dicionário o significado espaço geográfico:
3) Paisagem é tudo aquilo que vemos até onde a nossa vista alcança. Espaço
Geográfico contém a paisagem e …..?
4) O que é espaço geográfico para Milton Santos?
5) Analisando as imagens da Av. Paulista quais,foram as transformações sociais
(as casas, pessoas ) qual era a fundação desta avenida no passado ( moradia,
comércio):
6) Observando as imagens atuais você saberia dizer as funções ( para que está
sendo utilizada hoje, o que acontece nos fins de semana ) deste espaço
geográfico ?
Av Paulista 1891
Av. Paulista 1910
Av. Paulista 1970
Observe as imagens da Av. Paulista desde i período de sua inauguração até 1970
Procure imagens da Av. Paulista nos dias atuais e responda:
1) Como era a Av.Paulista na época de sua inauguração em 1891?
2) Como era a Av.Paulista em 1910 faça uma comparação com a primeira foto:
3) Quais mudanças ocorreram nesta avenida desde sua inauguração até os dias
atuais?
Já vimos os conceitos de paisagem e lugar, agora vamos ver Espaço Geográfico Espaço geográfico Se fossemos consultar num dicionário a palavra espaço, constataríamos que há uma grande quantidade de significados. Para geografia o espaço são as paisagens, as relações que se estabelecem entre as pessoas (sociais, econômicas, políticas, etc.), as relações entre as pessoas e a natureza, e as próprias pessoas. Esse espaço é chamado de espaço geográfico. Percebemos, assim, que a noção de espaço geográfico é mais ampla que a de paisagem. Ao pensarmos no espaço geográfico estamos pensando nos elementos e aspectos que existem nas paisagens, mas também nas diversas ações que as pessoas realizam nas paisagens. Essas ações correspondem aos variados tipos de atividades humanas: trabalho, estudo, lazer. Envolvem, portanto, relações econômicas, sociais e políticas. Trata-se de algo bastante dinâmico. Anselmo Lazaro Branco é professor de Geografia e autor do livro "Geografia Geral e do Brasil - Ensino Médio".
Já Milton Santos afirma que o espaço geográfico é um conjunto de sistemas de objetos e ações, isto é, os itens e elementos artificiais e as ações humanas que manejam tais instrumentos no sentido de construir e transformar o meio, seja ele natural ou social. Para os geógrafos humanistas, porém, o conceito de espaço geográfico estaria atrelado à questão subjetiva, cultural e individual. Nesse sentido, o espaço é o local de morada dos seres humanos e, mais do que isso, é o meio de vivência onde as pessoas imprimem suas marcas cotidianamente, proporcionando novas leituras à medida que a compreensão do mundo modificado.
Segundo os conceitos acima responda:
1) Quando você ouve a palavra "espaço " o que primeiro vem em seus
pensamentos?
2) Procure no dicionário o significado espaço geográfico:
3) Paisagem é tudo aquilo que vemos até onde a nossa vista alcança. Espaço
Geográfico contém a paisagem e …..?
4) O que é espaço geográfico para Milton Santos?
5) Analisando as imagens da Av. Paulista quais,foram as transformações sociais
(as casas, pessoas ) qual era a fundação desta avenida no passado ( moradia,
comércio):
6) Observando as imagens atuais você saberia dizer as funções ( para que está
sendo utilizada hoje, o que acontece nos fins de semana ) deste espaço
geográfico ?
Ciências - Ensino Fundamental II (7ºA)
Pesquise como máquinas simples fizeram parte do cotidiano humano em diferentes períodos históricos, incluindo o desenvolvimento industrial paulista, e com suas palavras argumente como seu uso mudou a sociedade.
Observações importantes:
Pesquisa deverá ser manuscrita;
Em folha de almaço;
Obrigatório as referências bibliográficas;
A pesquisa deverá ser entregue na secretária da escola até dia 05/05/2020.
Observações importantes:
Pesquisa deverá ser manuscrita;
Em folha de almaço;
Obrigatório as referências bibliográficas;
A pesquisa deverá ser entregue na secretária da escola até dia 05/05/2020.
História - Ensino Fundamental II (7ºA, 7ºB e 7ºC)
Trabalho de História
Profª Magali
Pesquise e elabore um Lapbook.
Escolha uma das descobertas abaixo:
. Atlas da anatomia (1543)
. Moinho de vento (1589)
. Imprensa (1454)
. Estudos de probabilidade (1654)
. Órbita dos cometas (1705)
. Luneta (1609)
. Globo terrestre (1492)
. Lei da gravitação universal (1687))
Profª Magali
Pesquise e elabore um Lapbook.
Escolha uma das descobertas abaixo:
. Atlas da anatomia (1543)
. Moinho de vento (1589)
. Imprensa (1454)
. Estudos de probabilidade (1654)
. Órbita dos cometas (1705)
. Luneta (1609)
. Globo terrestre (1492)
. Lei da gravitação universal (1687))
Química - Ensino Médioo (3ºA)
Copie e resolva as atividades.abaixo
Catalisadores nas transformações químicas.
1) Explique o que é catalisador.
2) Cite exemplos de situações em que o uso de catalisadores é importante.
3) Como funcionam catalisadores utilizados em automóveis?
4) Considerando os fatores que podem alterar a rapidez das transformações químicas, responda as questões:
a) Por que alimentos armazenados na geladeira demoram mais para estragar do que fora dela?
b) Qual item vai estragar mais rapidamente à temperatura ambiente: uma peça inteira de 500 g de carne ou 500 g de carne moída? Justifique sua resposta.
5) Para remover uma mancha de um prato de porcelana, fez-se o seguinte: cobriu-se a mancha com meio copo de água fria, adicionaram-se algumas gotas de vinagre e deixou-se por uma noite. No dia seguinte, a mancha havia clareado levemente. Usando apenas água e vinagre, sugira duas alterações no procedimento, de modo que a remoção da mancha possa ocorrer em menor tempo. Justifique cada uma das alterações propostas.
Catalisadores nas transformações químicas.
1) Explique o que é catalisador.
2) Cite exemplos de situações em que o uso de catalisadores é importante.
3) Como funcionam catalisadores utilizados em automóveis?
4) Considerando os fatores que podem alterar a rapidez das transformações químicas, responda as questões:
a) Por que alimentos armazenados na geladeira demoram mais para estragar do que fora dela?
b) Qual item vai estragar mais rapidamente à temperatura ambiente: uma peça inteira de 500 g de carne ou 500 g de carne moída? Justifique sua resposta.
5) Para remover uma mancha de um prato de porcelana, fez-se o seguinte: cobriu-se a mancha com meio copo de água fria, adicionaram-se algumas gotas de vinagre e deixou-se por uma noite. No dia seguinte, a mancha havia clareado levemente. Usando apenas água e vinagre, sugira duas alterações no procedimento, de modo que a remoção da mancha possa ocorrer em menor tempo. Justifique cada uma das alterações propostas.
Química - Ensino Médio (2ºA e 2ºB)
Copie e resolva as atividades.
Cálcio: um elemento importante em nosso organismo.
1) Qual é a massa aproximada de cálcio em um organismo humano adulto?
2) Por que a adequada concentração de cálcio no sangue é fundamental para nosso organismo?
3) Quais são as glândulas envolvidas na manutenção da concentração do cálcio sanguíneo? Explique como elas agem.
4) Qual é a diferença essencial entre o cálcio que está no plasma sanguíneo e o dos ossos? Como se dá o intercâmbio entre essas formas de cálcio?
5) Faça uma pesquisa sobre a osteoporose e informe-se sobre os seguintes aspectos:
• Fatores que predispõem um indivíduo a essa doença;
• Estimativas de incidência dessa doença na população brasileira;
• Hábitos que se deve manter desde a infância para evitar a doença na idade adulta;
• Relação de alimentos que não devem ser ingeridos junto com os que contêm cálcio.
Cálcio: um elemento importante em nosso organismo.
1) Qual é a massa aproximada de cálcio em um organismo humano adulto?
2) Por que a adequada concentração de cálcio no sangue é fundamental para nosso organismo?
3) Quais são as glândulas envolvidas na manutenção da concentração do cálcio sanguíneo? Explique como elas agem.
4) Qual é a diferença essencial entre o cálcio que está no plasma sanguíneo e o dos ossos? Como se dá o intercâmbio entre essas formas de cálcio?
5) Faça uma pesquisa sobre a osteoporose e informe-se sobre os seguintes aspectos:
• Fatores que predispõem um indivíduo a essa doença;
• Estimativas de incidência dessa doença na população brasileira;
• Hábitos que se deve manter desde a infância para evitar a doença na idade adulta;
• Relação de alimentos que não devem ser ingeridos junto com os que contêm cálcio.
Química - Ensino Médio (1ºA, 1ºB e 1ºC)
Copie e resolva as atividades.
Nas atividades anteriores, vimos o conceito de transformação química. Vamos agora refletir sobre observações que podem ser feitas em nosso dia a dia a propósito de algumas dessas transformações. Uma delas é a combustão.
Pesquise sobre Combustão e seus processos e responda as seguintes questões:
1) O que é necessário para haver combustão?
2) Explique:
a) Combustão de uma folha de papel.
b) Combustão de uma palha de aço.
3) Pesquise para responder.
a) Como é representada a teoria dos quatro elementos na Química?Quem propôs a teoria dos quatro elementos?
b) Qual a importância dos Alquimistas para a Química?
c) Qual a definição de massa, peso e substância.
4) Pesquise e responda:
a) Escreva de forma resumida sobre a Teoria atômica de Dalton (mínimo: 10 linhas).
Nas atividades anteriores, vimos o conceito de transformação química. Vamos agora refletir sobre observações que podem ser feitas em nosso dia a dia a propósito de algumas dessas transformações. Uma delas é a combustão.
Pesquise sobre Combustão e seus processos e responda as seguintes questões:
1) O que é necessário para haver combustão?
2) Explique:
a) Combustão de uma folha de papel.
b) Combustão de uma palha de aço.
3) Pesquise para responder.
a) Como é representada a teoria dos quatro elementos na Química?Quem propôs a teoria dos quatro elementos?
b) Qual a importância dos Alquimistas para a Química?
c) Qual a definição de massa, peso e substância.
4) Pesquise e responda:
a) Escreva de forma resumida sobre a Teoria atômica de Dalton (mínimo: 10 linhas).
Língua Inglesa - Ensino Médio (1ºA e 1ºB)
1) Read the text below and answer the following question in your notebook.
The Death of the PC
The days of paying for costly software upgrades are numbered. The PC will soon be obsolete. And business Week reports 70% of Americans are already using the technology that will replace it. Merril Lynch calls it “ a $160 billion tsunami.” Computing giants including IBM, Yahoo!, and Amazon are racing to be the first to cash in on this PC-killing revolution.
Yet, two little-known companies have a huge head start. Get their names in a free report from the Motley Fool called, “The two Words Bill Gates Doesn’t Want You to Hear…”
Disponível em <www.fool.com>.Acesso em: 11 set. 2015.
1) Ao optar por ler a reportagem completa sobre o assunto anunciado, tem-se acesso a duas palavras que Bill Gates não quer que o leitor conheça e que se referem:
a) Aos responsáveis pela divulgação desta informação na internet.
b) Ás marcas mais importantes de microcomputadores do mercado.
c) Aos nomes dos americanos que inventaram a suposta tecnologia.
d) Aos sites da Internet pelos quais o produto já pode ser conhecido.
e) Às empresas que levam vantagem para serem suas concorrentes.
The Death of the PC
The days of paying for costly software upgrades are numbered. The PC will soon be obsolete. And business Week reports 70% of Americans are already using the technology that will replace it. Merril Lynch calls it “ a $160 billion tsunami.” Computing giants including IBM, Yahoo!, and Amazon are racing to be the first to cash in on this PC-killing revolution.
Yet, two little-known companies have a huge head start. Get their names in a free report from the Motley Fool called, “The two Words Bill Gates Doesn’t Want You to Hear…”
Disponível em <www.fool.com>.Acesso em: 11 set. 2015.
1) Ao optar por ler a reportagem completa sobre o assunto anunciado, tem-se acesso a duas palavras que Bill Gates não quer que o leitor conheça e que se referem:
a) Aos responsáveis pela divulgação desta informação na internet.
b) Ás marcas mais importantes de microcomputadores do mercado.
c) Aos nomes dos americanos que inventaram a suposta tecnologia.
d) Aos sites da Internet pelos quais o produto já pode ser conhecido.
e) Às empresas que levam vantagem para serem suas concorrentes.
Física - Ensino Médio (3ºA)
Copie e resolva as atividades.
Roteiro 1: Reconhecendo a eletricidade no dia-a-dia
1) Pesquise sobre: Resistores, Motores, Fontes/geradores.
2) Construir uma tabela com 5 colunas, classificando os aparelhos em Resistores, Motores, Fontes/geradores, Comunicadores e Outros.
Aparelhos: geladeira, lâmpada, televisão, pilha, ventilador, chuveiro, furadeira, bateria, computador, secador, aparelho de barbear, ferro de passar, tomada, liquidificador, telefone sem fio, DVD player, microfone.
Roteiro 2: Buscando as especificações dos aparelhos
3) Faça uma pesquisa em sua casa procurando as placas de especificação ou manuais de cada aparelho eletrônico que você possui. Classifique os aparelhos e as grandezas apresentadas. Por exemplo, em um ferro de passar roupa há a seguinte marcação: 750 W, 127 V, 50 – 60 Hz.
Obs.: V – tensão, W – potência, Hz – Frequência.
4) Depois de ter buscado as grandezas nos equipamentos de sua casa, responda às seguintes perguntas:
a) Por que os aparelhos apresentam essas especificações?
b) O que significa cada um dos símbolos? Explique.
c) Que símbolos representam a corrente, a tensão, a potência e a frequência de cada aparelho?
d) Qual grandeza pode ajudar você na avaliação do consumo de energia elétrica? Por quê?
e) Podemos afirmar que os equipamentos de alta potência são os maiores consumidores de energia elétrica? Explique sua resposta.
Roteiro 1: Reconhecendo a eletricidade no dia-a-dia
1) Pesquise sobre: Resistores, Motores, Fontes/geradores.
2) Construir uma tabela com 5 colunas, classificando os aparelhos em Resistores, Motores, Fontes/geradores, Comunicadores e Outros.
Aparelhos: geladeira, lâmpada, televisão, pilha, ventilador, chuveiro, furadeira, bateria, computador, secador, aparelho de barbear, ferro de passar, tomada, liquidificador, telefone sem fio, DVD player, microfone.
Roteiro 2: Buscando as especificações dos aparelhos
3) Faça uma pesquisa em sua casa procurando as placas de especificação ou manuais de cada aparelho eletrônico que você possui. Classifique os aparelhos e as grandezas apresentadas. Por exemplo, em um ferro de passar roupa há a seguinte marcação: 750 W, 127 V, 50 – 60 Hz.
Obs.: V – tensão, W – potência, Hz – Frequência.
4) Depois de ter buscado as grandezas nos equipamentos de sua casa, responda às seguintes perguntas:
a) Por que os aparelhos apresentam essas especificações?
b) O que significa cada um dos símbolos? Explique.
c) Que símbolos representam a corrente, a tensão, a potência e a frequência de cada aparelho?
d) Qual grandeza pode ajudar você na avaliação do consumo de energia elétrica? Por quê?
e) Podemos afirmar que os equipamentos de alta potência são os maiores consumidores de energia elétrica? Explique sua resposta.
Física - Ensino Médio (2ºA e 2ºB)
Copie e resolva as atividades.
Estimando temperaturas
1) Qual a temperatura de um forno caseiro?
2) Qual a temperatura do gelo?
3) Qual a temperatura de uma siderúrgica?
4) E de um secador de cabelo?
5) Pesquise as temperaturas dos 18 diferentes elementos abaixo:
- corpo humano:
- golfinho:
- formiga:
- elefante:
- fotosfera solar:
- planeta Marte:
- filamento de uma lâmpada acesa:
- forno metalúrgico:
- forno doméstico:
- interior da geladeira:
- interior do congelador:
- interior do iglu:
- dia muito quente (um estado de maior temperatura):
- dia muito frio ( um estado de menor temperatura):
- água do banho frio:
- leite quente:
- sorvete:
- núcleo da Terra:.
Obs.: Os elementos pesquisados podem ter variação de temperatura e não um valor fixo.
6) Pesquise sobre os Termômetros clínicos de mercúrio e Termômetros clínicos digitais.
Estimando temperaturas
1) Qual a temperatura de um forno caseiro?
2) Qual a temperatura do gelo?
3) Qual a temperatura de uma siderúrgica?
4) E de um secador de cabelo?
5) Pesquise as temperaturas dos 18 diferentes elementos abaixo:
- corpo humano:
- golfinho:
- formiga:
- elefante:
- fotosfera solar:
- planeta Marte:
- filamento de uma lâmpada acesa:
- forno metalúrgico:
- forno doméstico:
- interior da geladeira:
- interior do congelador:
- interior do iglu:
- dia muito quente (um estado de maior temperatura):
- dia muito frio ( um estado de menor temperatura):
- água do banho frio:
- leite quente:
- sorvete:
- núcleo da Terra:.
Obs.: Os elementos pesquisados podem ter variação de temperatura e não um valor fixo.
6) Pesquise sobre os Termômetros clínicos de mercúrio e Termômetros clínicos digitais.
Física - Ensino Médio (1ºA, 1ºB e 1ºC)
Copie e resolva as atividades.
O que produz a mudança no movimento
Responda as seguintes questões:
1) O que é necessário para a bola de futebol parada começar a se mover? E as bolas de vôlei, tênis e pingue-pongue? Como é que nesses jogos as bolas inicialmente paradas começam a se movimentar?
2) Por que jogos com raquetes utilizam bolas pequenas e leves e não grandes e pesadas?
3) Como é possível num jogo de tênis a bolinha chegar a ter velocidade de 180 km/h, como indicam medidores de velocidade utilizados durante o saque do tenista em competições? É possível que o jogador seja tão rápido assim com os braços?
4) O que é necessário para um veículo parado começar a se mover? Pense em uma bicicleta, um carro, um avião e um barco. Todos esses veículos fazem a mesma coisa?
5) Por que é mais fácil empurrar uma bicicleta do que empurrar um carro ou um ônibus ou um caminhão?
6) O que é preciso para um veículo como a bicicleta fazer uma curva modificando a trajetória e o movimento? Com um carro é a mesma coisa? E com um avião?
7) A pedra que rola de um barranco, a bola que desce a ladeira, o pingo de chuva que cai do céu... Como é que eles começam a se mover?
8) Existe algum tipo de movimento que pode iniciar ou ser alterado sem que o objeto interaja com alguma outra coisa (ou empurre, ou bata, ou puxe outro objeto)?
O que produz a mudança no movimento
Responda as seguintes questões:
1) O que é necessário para a bola de futebol parada começar a se mover? E as bolas de vôlei, tênis e pingue-pongue? Como é que nesses jogos as bolas inicialmente paradas começam a se movimentar?
2) Por que jogos com raquetes utilizam bolas pequenas e leves e não grandes e pesadas?
3) Como é possível num jogo de tênis a bolinha chegar a ter velocidade de 180 km/h, como indicam medidores de velocidade utilizados durante o saque do tenista em competições? É possível que o jogador seja tão rápido assim com os braços?
4) O que é necessário para um veículo parado começar a se mover? Pense em uma bicicleta, um carro, um avião e um barco. Todos esses veículos fazem a mesma coisa?
5) Por que é mais fácil empurrar uma bicicleta do que empurrar um carro ou um ônibus ou um caminhão?
6) O que é preciso para um veículo como a bicicleta fazer uma curva modificando a trajetória e o movimento? Com um carro é a mesma coisa? E com um avião?
7) A pedra que rola de um barranco, a bola que desce a ladeira, o pingo de chuva que cai do céu... Como é que eles começam a se mover?
8) Existe algum tipo de movimento que pode iniciar ou ser alterado sem que o objeto interaja com alguma outra coisa (ou empurre, ou bata, ou puxe outro objeto)?
quarta-feira, 29 de abril de 2020
Ciências - Ensino Fundamental II (6ºA, 6ºB e 6ºC)
Roteiro de Estudos
Tipos de Misturas
Mistura é uma associação de duas ou mais substâncias diferentes. A maioria dos materiais encontrados na natureza não são substâncias puras, e sim misturas de mais de um tipo de molécula na sua constituição. As espécies químicas presentes na mistura são denominadas componentes.
Cada aspecto distinto observado na região de um sistema é chamado de fase. De acordo com o número de fases, também com a observação visual, podemos classificar as misturas como homogêneas ou heterogêneas.
Cada aspecto distinto observado na região de um sistema chamamos de fase. Usamos o método de observação visual para classificar as misturas e, de acordo com o número de fases que elas apresentam, podem ser classificadas em homogêneas ou heterogêneas.
Misturas Homogêneas: são aquelas que apresentam uma única fase, ou seja, são monofásicas. Toda sua extensão possui um único aspecto.
A mistura homogênea pode ser chamada também de solução.
Exemplos: são as misturas da água com álcool, água com açúcar e o ar atmosférico.
Fonte: https://querobolsa.com.br/enem/quimica/misturas-homogenea-e-heterogenea
Misturas Heterogêneas: são aquelas que apresentam duas ou mais fases. Seus componentes podem ser distinguidos através da observação visual, olho nu ou através de um microscópio.
De acordo com o número de fases, a mistura heterogênea pode ser classificada em: bifásica, quando apresenta duas fases; trifásica, quando apresenta três fases; polifásicas, quando apresenta a partir de quatro fases. Água e areia ou água e azeite são alguns exemplos de misturas heterogêneas.
Fonte: https://querobolsa.com.br/enem/quimica/misturas-homogenea-e-heterogenea
Separação de Misturas
Quando desejamos separar os componentes de uma mistura devemos usar processos específicos que são definidos de acordo com alguns fatores, como:
-O tipo de mistura: homogênea ou heterogênea.
-Seu estado físico: sólido, líquido ou gasoso.
-As propriedades físicas dos materiais que constituem a mistura: pontos de fusão e ebulição, densidade e solubilidade.
I)Separação dos componentes de mistura homogênea
Líquido + Sólido
Destilação Simples: a separação ocorre de acordo com a diferença nos pontos de ebulição do solvente e soluto. Por aquecimento, em aparelhagem apropriada com um condensador adaptado, só o líquido entra em ebulição, passando para o estado gasoso, e, em seguida, é condensado e recolhido, separando-se do sólido.
Para separar a mistura de água e sal e recuperar também a água, emprega-se a destilação simples. O líquido purificado, que é recolhido no processo de destilação, recebe o nome de destilado.
Fonte: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Oitava_quimica/materia16.php
Evaporação: neste processo a mistura, contida em recipiente aberto, é aquecida (naturalmente ou não) até o líquido evaporar, separando-se do soluto na forma sólida. Este é o método utilizado nas salinas para obtenção de sal marinho.
Líquido + Líquido
Fonte: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Oitava_quimica/materia16.php
Destilação fracionada: consiste no aquecimento dos líquidos misturados, em aparelhagem específica e com controle de temperatura. Dessa forma, à medida que a temperatura for aumentando, o ponto de ebulição específico de cada líquido é atingido, fazendo com que cada um deles deixe a mistura isoladamente. O componente mais volátil, ou seja, aquele com menor ponto de ebulição, é destilado primeiro. Este processo é utilizado, por exemplo, na obtenção de bebidas alcoólicas, é também no fracionamento do petróleo para a obtenção de seus subprodutos.
Fonte: http://educacao.globo.com/quimica/assunto/materiais-e-suas-propriedades/misturas-e-metodos-de-separacao.html
Gás + Gás
Liquefação fracionada: através de resfriamento em aparelhagem adequada e com controle de temperatura, os gases se liquefazem separadamente. Uma aplicação desse processo consiste na separação dos componentes do ar atmosférico.
Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/quimica/liquefacao
II)Separação dos componentes de mistura heterogênea
Líquido + Sólido
Decantação: este processo é utilizado quando o componente sólido for mais denso que o líquido da mistura. Essa diferença de densidade faz com que o sólido se deposite no fundo do recipiente, e, após a deposição, inclina-se o recipiente para escoar o líquido.
Centrifugação: processo caracterizado pelo uso de aparelhos denominados centrífugas, que aceleram a decantação, separando materiais de densidades diferentes.
A separação de glóbulos vermelhos do plasma sanguíneo é feito com o auxílio de uma centrífuga.
Filtração: a mistura é separada através de uma superfície porosa que, dependendo do tamanho da partícula sólida a ser isolada, pode ser de cascalho, areia, tecido ou carvão ativado. O sólido fica retido no filtro e o líquido é recolhido em outro recipiente. A preparação do café é um exemplo de filtração.
Líquido + Líquido
Decantação: separa líquidos imiscíveis com a utilização de um funil de decantação. Após a decantação, abre-se a torneira, deixando passar o líquido mais denso.
Fonte: http://educacao.globo.com/quimica/assunto/materiais-e-suas-propriedades/misturas-e-metodos-de-separacao.html
Catação: separação manual dos sólidos com diferentes tamanhos de partículas. Essa prática é muito comum na seleção de grãos bons de feijão para o cozimento
Levigação: quando os sólidos da mistura tem densidades diferentes, usa-se uma corrente de água, que arrasta o componente menos denso. Este processo é utilizado na extração do ouro.
Ventilação: separação dos componentes sólidos de densidades diferentes, na qual o componente menos denso é arrastado por uma corrente de ar. Na separação de cereais e suas cascas, já soltas, utiliza-se a ventilação.
Peneiração (tamisação): processo utilizado na separação de sólidos de tamanhos diferentes, através do auxílio de uma peneira onde somente as partículas com menor dimensão atravessam a malha. Pode ser utilizado na separação de diferentes granulações de areia.
Separação magnética: separa os componentes de uma mistura, onde um deles é atraído por um ímã, e o outro não. Pode ser utilizado, por exemplo, para separar areia e limalha de ferro.
Flotação: consiste em separar sólidos de densidades diferentes através de um líquido com densidade intermediária. Quando temos uma mistura de terra e serragem, adicionamos água. A areia fica no fundo e a serragem flutua na água.
Sólido + Água
Filtração: separa partículas sólidas de um gás com a utilização de um filtro. Este é o processo utilizado pelo aspirador de pó.
Atividade complementar
1.Observe o esquema e responda as questões:
a) Qual o método de separação a imagem mostra?
b).Qual a classificação para a mistura?
c).Quais os produtos obtidos ao final do processo (o líquido mais denso pode ser azeite e o mais denso água?
2) (UFPI) Adicionando-se excesso de água à mistura formada por sal de cozinha, areia açúcar, obtém-se um sistema:
a) homogêneo, monofásico;
b) homogêneo, bifásico;
c) heterogêneo, monofásico;
d) heterogêneo, bifásico;
e) heterogêneo, trifásico.
3) (FMU - SP) A água destilada é um exemplo de:
a) substância simples.
b) composto químico
c) mistura homogênea.
d) elemento químico.
e) mistura heterogênea.
Tipos de Misturas
Mistura é uma associação de duas ou mais substâncias diferentes. A maioria dos materiais encontrados na natureza não são substâncias puras, e sim misturas de mais de um tipo de molécula na sua constituição. As espécies químicas presentes na mistura são denominadas componentes.
Cada aspecto distinto observado na região de um sistema é chamado de fase. De acordo com o número de fases, também com a observação visual, podemos classificar as misturas como homogêneas ou heterogêneas.
Cada aspecto distinto observado na região de um sistema chamamos de fase. Usamos o método de observação visual para classificar as misturas e, de acordo com o número de fases que elas apresentam, podem ser classificadas em homogêneas ou heterogêneas.
Misturas Homogêneas: são aquelas que apresentam uma única fase, ou seja, são monofásicas. Toda sua extensão possui um único aspecto.
A mistura homogênea pode ser chamada também de solução.
Exemplos: são as misturas da água com álcool, água com açúcar e o ar atmosférico.
Fonte: https://querobolsa.com.br/enem/quimica/misturas-homogenea-e-heterogenea
Misturas Heterogêneas: são aquelas que apresentam duas ou mais fases. Seus componentes podem ser distinguidos através da observação visual, olho nu ou através de um microscópio.
De acordo com o número de fases, a mistura heterogênea pode ser classificada em: bifásica, quando apresenta duas fases; trifásica, quando apresenta três fases; polifásicas, quando apresenta a partir de quatro fases. Água e areia ou água e azeite são alguns exemplos de misturas heterogêneas.
Fonte: https://querobolsa.com.br/enem/quimica/misturas-homogenea-e-heterogenea
Separação de Misturas
Quando desejamos separar os componentes de uma mistura devemos usar processos específicos que são definidos de acordo com alguns fatores, como:
-O tipo de mistura: homogênea ou heterogênea.
-Seu estado físico: sólido, líquido ou gasoso.
-As propriedades físicas dos materiais que constituem a mistura: pontos de fusão e ebulição, densidade e solubilidade.
I)Separação dos componentes de mistura homogênea
Líquido + Sólido
Destilação Simples: a separação ocorre de acordo com a diferença nos pontos de ebulição do solvente e soluto. Por aquecimento, em aparelhagem apropriada com um condensador adaptado, só o líquido entra em ebulição, passando para o estado gasoso, e, em seguida, é condensado e recolhido, separando-se do sólido.
Para separar a mistura de água e sal e recuperar também a água, emprega-se a destilação simples. O líquido purificado, que é recolhido no processo de destilação, recebe o nome de destilado.
Fonte: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Oitava_quimica/materia16.php
Evaporação: neste processo a mistura, contida em recipiente aberto, é aquecida (naturalmente ou não) até o líquido evaporar, separando-se do soluto na forma sólida. Este é o método utilizado nas salinas para obtenção de sal marinho.
Líquido + Líquido
Fonte: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Oitava_quimica/materia16.php
Destilação fracionada: consiste no aquecimento dos líquidos misturados, em aparelhagem específica e com controle de temperatura. Dessa forma, à medida que a temperatura for aumentando, o ponto de ebulição específico de cada líquido é atingido, fazendo com que cada um deles deixe a mistura isoladamente. O componente mais volátil, ou seja, aquele com menor ponto de ebulição, é destilado primeiro. Este processo é utilizado, por exemplo, na obtenção de bebidas alcoólicas, é também no fracionamento do petróleo para a obtenção de seus subprodutos.
Fonte: http://educacao.globo.com/quimica/assunto/materiais-e-suas-propriedades/misturas-e-metodos-de-separacao.html
Gás + Gás
Liquefação fracionada: através de resfriamento em aparelhagem adequada e com controle de temperatura, os gases se liquefazem separadamente. Uma aplicação desse processo consiste na separação dos componentes do ar atmosférico.
Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/quimica/liquefacao
II)Separação dos componentes de mistura heterogênea
Líquido + Sólido
Decantação: este processo é utilizado quando o componente sólido for mais denso que o líquido da mistura. Essa diferença de densidade faz com que o sólido se deposite no fundo do recipiente, e, após a deposição, inclina-se o recipiente para escoar o líquido.
Centrifugação: processo caracterizado pelo uso de aparelhos denominados centrífugas, que aceleram a decantação, separando materiais de densidades diferentes.
A separação de glóbulos vermelhos do plasma sanguíneo é feito com o auxílio de uma centrífuga.
Filtração: a mistura é separada através de uma superfície porosa que, dependendo do tamanho da partícula sólida a ser isolada, pode ser de cascalho, areia, tecido ou carvão ativado. O sólido fica retido no filtro e o líquido é recolhido em outro recipiente. A preparação do café é um exemplo de filtração.
Líquido + Líquido
Decantação: separa líquidos imiscíveis com a utilização de um funil de decantação. Após a decantação, abre-se a torneira, deixando passar o líquido mais denso.
Fonte: http://educacao.globo.com/quimica/assunto/materiais-e-suas-propriedades/misturas-e-metodos-de-separacao.html
Catação: separação manual dos sólidos com diferentes tamanhos de partículas. Essa prática é muito comum na seleção de grãos bons de feijão para o cozimento
Levigação: quando os sólidos da mistura tem densidades diferentes, usa-se uma corrente de água, que arrasta o componente menos denso. Este processo é utilizado na extração do ouro.
Ventilação: separação dos componentes sólidos de densidades diferentes, na qual o componente menos denso é arrastado por uma corrente de ar. Na separação de cereais e suas cascas, já soltas, utiliza-se a ventilação.
Peneiração (tamisação): processo utilizado na separação de sólidos de tamanhos diferentes, através do auxílio de uma peneira onde somente as partículas com menor dimensão atravessam a malha. Pode ser utilizado na separação de diferentes granulações de areia.
Separação magnética: separa os componentes de uma mistura, onde um deles é atraído por um ímã, e o outro não. Pode ser utilizado, por exemplo, para separar areia e limalha de ferro.
Flotação: consiste em separar sólidos de densidades diferentes através de um líquido com densidade intermediária. Quando temos uma mistura de terra e serragem, adicionamos água. A areia fica no fundo e a serragem flutua na água.
Sólido + Água
Filtração: separa partículas sólidas de um gás com a utilização de um filtro. Este é o processo utilizado pelo aspirador de pó.
Atividade complementar
1.Observe o esquema e responda as questões:
a) Qual o método de separação a imagem mostra?
b).Qual a classificação para a mistura?
c).Quais os produtos obtidos ao final do processo (o líquido mais denso pode ser azeite e o mais denso água?
2) (UFPI) Adicionando-se excesso de água à mistura formada por sal de cozinha, areia açúcar, obtém-se um sistema:
a) homogêneo, monofásico;
b) homogêneo, bifásico;
c) heterogêneo, monofásico;
d) heterogêneo, bifásico;
e) heterogêneo, trifásico.
3) (FMU - SP) A água destilada é um exemplo de:
a) substância simples.
b) composto químico
c) mistura homogênea.
d) elemento químico.
e) mistura heterogênea.
terça-feira, 28 de abril de 2020
Geografia - Ensino Médio (2ºA)
Atividade sobre as Regiões Brasileiras
Escolha uma região brasileira e considerando os aspectos da imigração na região escolhida faça um relato destacando:
- a influência cultural
- aspectos sociais característicos
- as principais atividades econômicas
Escolha uma região brasileira e considerando os aspectos da imigração na região escolhida faça um relato destacando:
- a influência cultural
- aspectos sociais característicos
- as principais atividades econômicas
Geografia - Ensino Médio (1ºC)
Cartografia.
1) Qual a importância dos mapas para a sociedade?
2) A linguagem
cartográfica é essencial à Geografia. Nesse âmbito, considere as afirmações a
seguir.
I. O mapa é uma reprodução idêntica da
realidade.
II. São elementos que compõem os
mapas: escala, projeção cartográfica, símbolo ou convenção e título.
III. A escala é a relação entre a
distância ou comprimento no mapa e a distância real correspondente à área
mapeada.
Considerando as três assertivas,
PODE-SE AFIRMAR CORRETAMENTE que:
a) apenas I é verdadeira.
b) apenas II é verdadeira.
c) apenas III é verdadeira.
d) apenas I e III são verdadeiras.
e) apenas II e III são verdadeiras.
História - Ensino Fundamental II (6ºD)
Os Primeiros Habitantes da América.
.
A maioria dos estudiosos concordam que o local de origem do ser humano é a África, em 1974, estes estudiosos descobriram um dos mais antigos esqueletos já conhecidos. Um fóssil de um individuo do sexo feminino, que tinha cerca 3,2 milhões de anos que foi batizada com o nome de Lucy em homenagem a musica Lucy inthe sky withdiamonds, do grupo musical the Beatles.
Como chegaram: Há duas hipóteses principais para explicar o caminho percorrido pelos povoadores da América:
Hipótese nº 1. Chegaram à América por terra, depois de atravessar o Estreito de Bering situado entre a Sibéria (Rússia) e o Alasca (Estados Unidos). Essa travessia teria ocorrido uma das vezes que o nível do mar baixou muito e formou uma espécie de ponte de terra e gelo ligando a América à Ásia pelo norte.
Hipótese nº 2. Chegaram à América por mares vindos da Oceania. E, depois de atravessar o Oceano Pacífico navegando de ilha em ilha em pequenas embarcações, desembarcaram nas costas do continente americano.
Outra possibilidade, ainda, é que parte deles tenha vindo a pé, pelo Estreito de Bering, e a outra parte, navegando pelo Pacífico.
Pré-História brasileira
Quando os primeiros seres humanos chegaram no Brasil, as características da terra eram muito diferente das atuais. Nessas terras viviam mamíferos enormes, como mastodonte, preguiça-gigante, macrauquênia e o tigre-dente-de-sabre. Os primeiros habitantes do Brasil eram caçadores e coletores.
Viviam da caça de animais pequenos como veados, emas e de coletas de frutos, como a castanha e o pinhão. Entre eles estavam o povo de Lagoa Santa, o povo Umbu (também conhecidos como povo da flecha) e os povos dos sambaquis ( palavra originaria do Tupi- ostra-amontoado). Nos anos de 1970, na região de Lagoa Santa em Minas Gerais, cientistas descobriram a maior coleção de fósseis disponíveis para estudo dos primeiros habitantes da América. Em 1999, o arqueólogo brasileiro Walter Neves se surpreendeu ao descobrir que o fóssil que vinha estudando era o mais antigo de toda a América; tratava-se do crânio de uma mulher que viveu há cerca de 11500 anos. O cientista brasileiro batizou-a de Luzia (em homenagem a Lucy). Cientistas ingleses reconstituíram a fisionomia de Luzia e, surpresos, descobriram que as suas feições se assemelhavam as dos nativos da África e da Austrália.
Recentemente, com base em materiais inéditos de Lagoa Santa (MG), Walter Neves descobriu também que as características cranianas do povo de Luzia também eram semelhantes ao dos africanos e australianos. Para ele, então, o povo de Luzia entrou na América antes dos grupos que deram origem aos indígenas atuais. Sendo assim, existiram dois grandes conjuntos de povoadores da América um que entrou há 14 milhões de anos e outro há 11 mil anos (este último deu origem aos indígenas no Brasil).
Para uma maior compreensão assista aos vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=fL-aX6gykXQ
https://www.youtube.com/watch?v=yZGXDlSCn1k
Atividade:
Leia e copie o texto em seu caderno.
Copie e responda as questões abaixo:
1) Qual o nome que os cientistas deram ao esqueleto descoberto em 1974 e por quê escolheram esse nome.
2) Quais as duas hipóteses principais para explicar o caminho percorrido pelos povos da América?
3) Qual o local de origem dos habitantes da América?
4) Onde fica o maior acervo arqueológico do Brasil.?
5) “O estudo de fósseis humanos no Brasil começou no século XIX, com escavações nas grutas de Lagoa Santa, em Minas Gerais.” Indique quais foram as descobertas nesse território, citando a principal delas.
6) Quando os grupos humanos chegaram ás Américas eles viviam basicamente de:
.
A maioria dos estudiosos concordam que o local de origem do ser humano é a África, em 1974, estes estudiosos descobriram um dos mais antigos esqueletos já conhecidos. Um fóssil de um individuo do sexo feminino, que tinha cerca 3,2 milhões de anos que foi batizada com o nome de Lucy em homenagem a musica Lucy inthe sky withdiamonds, do grupo musical the Beatles.
Como chegaram: Há duas hipóteses principais para explicar o caminho percorrido pelos povoadores da América:
Hipótese nº 1. Chegaram à América por terra, depois de atravessar o Estreito de Bering situado entre a Sibéria (Rússia) e o Alasca (Estados Unidos). Essa travessia teria ocorrido uma das vezes que o nível do mar baixou muito e formou uma espécie de ponte de terra e gelo ligando a América à Ásia pelo norte.
Hipótese nº 2. Chegaram à América por mares vindos da Oceania. E, depois de atravessar o Oceano Pacífico navegando de ilha em ilha em pequenas embarcações, desembarcaram nas costas do continente americano.
Outra possibilidade, ainda, é que parte deles tenha vindo a pé, pelo Estreito de Bering, e a outra parte, navegando pelo Pacífico.
Pré-História brasileira
Quando os primeiros seres humanos chegaram no Brasil, as características da terra eram muito diferente das atuais. Nessas terras viviam mamíferos enormes, como mastodonte, preguiça-gigante, macrauquênia e o tigre-dente-de-sabre. Os primeiros habitantes do Brasil eram caçadores e coletores.
Viviam da caça de animais pequenos como veados, emas e de coletas de frutos, como a castanha e o pinhão. Entre eles estavam o povo de Lagoa Santa, o povo Umbu (também conhecidos como povo da flecha) e os povos dos sambaquis ( palavra originaria do Tupi- ostra-amontoado). Nos anos de 1970, na região de Lagoa Santa em Minas Gerais, cientistas descobriram a maior coleção de fósseis disponíveis para estudo dos primeiros habitantes da América. Em 1999, o arqueólogo brasileiro Walter Neves se surpreendeu ao descobrir que o fóssil que vinha estudando era o mais antigo de toda a América; tratava-se do crânio de uma mulher que viveu há cerca de 11500 anos. O cientista brasileiro batizou-a de Luzia (em homenagem a Lucy). Cientistas ingleses reconstituíram a fisionomia de Luzia e, surpresos, descobriram que as suas feições se assemelhavam as dos nativos da África e da Austrália.
Recentemente, com base em materiais inéditos de Lagoa Santa (MG), Walter Neves descobriu também que as características cranianas do povo de Luzia também eram semelhantes ao dos africanos e australianos. Para ele, então, o povo de Luzia entrou na América antes dos grupos que deram origem aos indígenas atuais. Sendo assim, existiram dois grandes conjuntos de povoadores da América um que entrou há 14 milhões de anos e outro há 11 mil anos (este último deu origem aos indígenas no Brasil).
Para uma maior compreensão assista aos vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=fL-aX6gykXQ
https://www.youtube.com/watch?v=yZGXDlSCn1k
Atividade:
Leia e copie o texto em seu caderno.
Copie e responda as questões abaixo:
1) Qual o nome que os cientistas deram ao esqueleto descoberto em 1974 e por quê escolheram esse nome.
2) Quais as duas hipóteses principais para explicar o caminho percorrido pelos povos da América?
3) Qual o local de origem dos habitantes da América?
4) Onde fica o maior acervo arqueológico do Brasil.?
5) “O estudo de fósseis humanos no Brasil começou no século XIX, com escavações nas grutas de Lagoa Santa, em Minas Gerais.” Indique quais foram as descobertas nesse território, citando a principal delas.
6) Quando os grupos humanos chegaram ás Américas eles viviam basicamente de:
Eletiva - Libras
Atividade:
https://brasilescola.uol.com.br/educacao/lingua-brasileira-sinais-libras.htm
Pesquisar no endereço sugerido e responder as seguintes questões:
1) O que é libras e qual a sua origem?
2) O que significa a palavra libras?
3) Como iniciou a educação de surdos no Brasil?
4) Quais são as principais características das libras?
5) Libras: língua ou linguagem?
6) O que diz a lei 10. 436 de 24 de abril de 2002?
https://brasilescola.uol.com.br/educacao/lingua-brasileira-sinais-libras.htm
Pesquisar no endereço sugerido e responder as seguintes questões:
1) O que é libras e qual a sua origem?
2) O que significa a palavra libras?
3) Como iniciou a educação de surdos no Brasil?
4) Quais são as principais características das libras?
5) Libras: língua ou linguagem?
6) O que diz a lei 10. 436 de 24 de abril de 2002?
Eletivas - Combate à Violência
Atividade 1
http://escapeteatro.blogspot.com/2011/02/teatro-brasileiro-origensteatro-dos.html
https://pocadarte.wixsite.com/pocadarte/single-post/A-ORIGEM-DO-TEATRO
https://www.youtube.com/watch?v=4lzEAu3tT-s
Pesquise nos links sugeridos e responda as seguintes questões:
1) O que significa a palavra “teatro”?
2) Onde e quando surgiu a arte do teatro?
3) Quando surgiu o teatro no Brasil e quem foi o responsável?
4) No Inicio do teatro no Brasil era utilizado para qual finalidade, quem foi os primeiros atores e quais eram os locais utilizados para apresentações das peças?
5) Quem foi William Shakespeare e qual a sua contribuição no teatro?
6) Qual a importância do teatro na sociedade?
https://pocadarte.wixsite.com/pocadarte/single-post/A-ORIGEM-DO-TEATRO
https://www.youtube.com/watch?v=4lzEAu3tT-s
Pesquise nos links sugeridos e responda as seguintes questões:
1) O que significa a palavra “teatro”?
2) Onde e quando surgiu a arte do teatro?
3) Quando surgiu o teatro no Brasil e quem foi o responsável?
4) No Inicio do teatro no Brasil era utilizado para qual finalidade, quem foi os primeiros atores e quais eram os locais utilizados para apresentações das peças?
5) Quem foi William Shakespeare e qual a sua contribuição no teatro?
6) Qual a importância do teatro na sociedade?
História - Ensino Fundamental II (7ºA, 7ºB e 7ºC)
Trabalho de História
Seguir o roteiro dado (caderno)
Pesquisar sobre as Civilizações Maia, Asteca e Inca:
-Localização
-Organização Social e Política
-Economia
-Cultura, Religião e Conhecimentos
Seguir o roteiro dado (caderno)
Pesquisar sobre as Civilizações Maia, Asteca e Inca:
-Localização
-Organização Social e Política
-Economia
-Cultura, Religião e Conhecimentos
História - Ensino Funfamental II(8ºA e 8ºB)
Pesquisar:
1) Poder Legislativo Federal, Estadual e Municipal:
a) Quem exerce esses Poderes? Quais são suas funções?
b) Qual a duração do mandato dessas pessoas?
2) Poder Executivo federal, Estadual e Municipal:
a) Quem exerce esses Poderes? Quais são suas funções?
b) Qual a duração do mandato dessas pessoas?
3) Poder Judiciário:
a) Quem exerce esses Poderes? Quais são suas funções?
b) Qual a duração do mandato dessas pessoas?
4) Quem é o Presidente do seu país?
5) Quem é o governador da sua cidade?
6) Quem é o Prefeito da sua cidade?
1) Poder Legislativo Federal, Estadual e Municipal:
a) Quem exerce esses Poderes? Quais são suas funções?
b) Qual a duração do mandato dessas pessoas?
2) Poder Executivo federal, Estadual e Municipal:
a) Quem exerce esses Poderes? Quais são suas funções?
b) Qual a duração do mandato dessas pessoas?
3) Poder Judiciário:
a) Quem exerce esses Poderes? Quais são suas funções?
b) Qual a duração do mandato dessas pessoas?
4) Quem é o Presidente do seu país?
5) Quem é o governador da sua cidade?
6) Quem é o Prefeito da sua cidade?
Geografia - Ensino Fundamental (6ºD)
O Tempo Geológico e a Formação da Terra
Para estudar o tempo de formação da Terra, utilizamos uma escala que se refere a milhões e bilhões de anos, chamada de tempo geológico.
A maior parte dos cientistas que estudam o passado da Terra associa a origem do planeta à teoria do Big Bang (Grande Explosão)
De acordo com essa teoria, há aproximadamente 15 bilhões de anos o Universo era um único ponto muito quente e com muita energia, que por razões ainda pouco conhecidas, explodiu, dando origem a todos os astros.
A Terra, dessa forma, seria resultado do acúmulo de poeira cósmica e de fragmentos gerados pelo Big Bang. Esses materiais se atraíram e se compactaram, formando o planeta em que vivemos. Estudos geológicos indicam que a Terra surgiu há aproximadamente 4,5 bilhões de anos.
A Análise de rochas e a descoberta de vestígios muito antigos de animais e vegetais, chamados de fósseis, permitiram compreender as mudanças que ocorreram no planeta e a estudar sua história.
Fósseis provam que o sertão já foi oceano
Ao desenterrar fósseis de animais marinhos, cientistas deixaram de lado qualquer dúvida sobre o fato de que o mar, há milhões de anos, invadiu parte da área que hoje corresponde ao Nordeste do Brasil.
Pesquisadores da Universidade Regional do Cariri (Urca) desenterraram fósseis de duas espécies de ouriços e comprovaram que o Sertão, sim já foi um imenso mar.
“Se restava alguma dúvida sobre a inundação do oceano no interior do Nordeste, agora isso está enterrado”. Diz o geólogo Alexandre Feitosa Sales. É que os ouriços são animais aquáticos exclusivos de água salgada.
O Atlântico começou a banhar o Nordeste há cerca de 120 milhões de anos. Na região do Araripe, entre o Ceará, Pernambuco e Piauí, os fósseis marinhos foram datados em 110 milhões de anos.
O mar entrou pelo caminho aberto no meio de um antigo continente, chamado Gondwana, que estava se partindo ao meio. A separação deu origem a América e a África, além de criar o Atlântico Sul.
“Durante tempestades o mar depositava os organismos marinhos, que posteriormente eram fossilizados”, descreve Sales, que realizou a pesquisa [...].
Além dos ouriços do mar, a equipe de Sales se deparou com amis cinco tipos de gastrópodes (búzios) e mais de 10 bivalves, moluscos formados por duas conchas.
O levantamento da Urca, realizado em 2005, foi uma das pesquisas apresentadas à Organização das nações Unidas para Educação, Ciências e Cultura (Unesco, sigla em inglês) para transformação da área em um geoparque.
Geoparques são áreas que tem riquezas geológicas e paleontológicas reconhecidas pela Unesco [...].
“Há ainda sapos, tartarugas, crocodilos, escorpiões, aranhas e invertebrados marinhos, como os equinoides”, afirma Sales. ‘’Mas acreditamos que isso é muito pouco, ainda, diante da diversidade da fossilífera que a região guarda.”
Um terço de todos os pterossauros descritos no planeta, tiveram seus fósseis descobertos no local, que abriga mais de 20 ordens de insetos fossilizados com idade entre 70 e 120 milhões de anos.
Os fósseis se concentram na chamada Formação Santana, que se espalha por 250 km de extensão por 50 km de largura. A camada onde os animais e plantas petrificados são achados alcança 200 metros. [...].
A proposta da Urca, que tem o apoio do Governo do Ceará e prefeituras, é fazer do turismo cientifico um instrumento de renda na região.
“no lugar de comprar fósseis, que é uma atividade ilegal, o visitante agora pode contemplar a área e adquirir suvenires”.
1) De acordo com o texto, que descoberta feita por pesquisadores comprova que o Sertão brasileiro já foi um mar?
2) É possível que algum dia a região do sertão volte a ser mar? Justifique sua resposta.
3) Explique a importância de um geoparque em uma região como a do Araripe?
4) Crie uma história em quadrinhos de descreva a formação e o desaparecimento do mar na região do Araripe.
Para estudar o tempo de formação da Terra, utilizamos uma escala que se refere a milhões e bilhões de anos, chamada de tempo geológico.
A maior parte dos cientistas que estudam o passado da Terra associa a origem do planeta à teoria do Big Bang (Grande Explosão)
De acordo com essa teoria, há aproximadamente 15 bilhões de anos o Universo era um único ponto muito quente e com muita energia, que por razões ainda pouco conhecidas, explodiu, dando origem a todos os astros.
A Terra, dessa forma, seria resultado do acúmulo de poeira cósmica e de fragmentos gerados pelo Big Bang. Esses materiais se atraíram e se compactaram, formando o planeta em que vivemos. Estudos geológicos indicam que a Terra surgiu há aproximadamente 4,5 bilhões de anos.
A Análise de rochas e a descoberta de vestígios muito antigos de animais e vegetais, chamados de fósseis, permitiram compreender as mudanças que ocorreram no planeta e a estudar sua história.
Fósseis provam que o sertão já foi oceano
Ao desenterrar fósseis de animais marinhos, cientistas deixaram de lado qualquer dúvida sobre o fato de que o mar, há milhões de anos, invadiu parte da área que hoje corresponde ao Nordeste do Brasil.
Pesquisadores da Universidade Regional do Cariri (Urca) desenterraram fósseis de duas espécies de ouriços e comprovaram que o Sertão, sim já foi um imenso mar.
“Se restava alguma dúvida sobre a inundação do oceano no interior do Nordeste, agora isso está enterrado”. Diz o geólogo Alexandre Feitosa Sales. É que os ouriços são animais aquáticos exclusivos de água salgada.
O Atlântico começou a banhar o Nordeste há cerca de 120 milhões de anos. Na região do Araripe, entre o Ceará, Pernambuco e Piauí, os fósseis marinhos foram datados em 110 milhões de anos.
O mar entrou pelo caminho aberto no meio de um antigo continente, chamado Gondwana, que estava se partindo ao meio. A separação deu origem a América e a África, além de criar o Atlântico Sul.
“Durante tempestades o mar depositava os organismos marinhos, que posteriormente eram fossilizados”, descreve Sales, que realizou a pesquisa [...].
Além dos ouriços do mar, a equipe de Sales se deparou com amis cinco tipos de gastrópodes (búzios) e mais de 10 bivalves, moluscos formados por duas conchas.
O levantamento da Urca, realizado em 2005, foi uma das pesquisas apresentadas à Organização das nações Unidas para Educação, Ciências e Cultura (Unesco, sigla em inglês) para transformação da área em um geoparque.
Geoparques são áreas que tem riquezas geológicas e paleontológicas reconhecidas pela Unesco [...].
“Há ainda sapos, tartarugas, crocodilos, escorpiões, aranhas e invertebrados marinhos, como os equinoides”, afirma Sales. ‘’Mas acreditamos que isso é muito pouco, ainda, diante da diversidade da fossilífera que a região guarda.”
Um terço de todos os pterossauros descritos no planeta, tiveram seus fósseis descobertos no local, que abriga mais de 20 ordens de insetos fossilizados com idade entre 70 e 120 milhões de anos.
Os fósseis se concentram na chamada Formação Santana, que se espalha por 250 km de extensão por 50 km de largura. A camada onde os animais e plantas petrificados são achados alcança 200 metros. [...].
A proposta da Urca, que tem o apoio do Governo do Ceará e prefeituras, é fazer do turismo cientifico um instrumento de renda na região.
“no lugar de comprar fósseis, que é uma atividade ilegal, o visitante agora pode contemplar a área e adquirir suvenires”.
1) De acordo com o texto, que descoberta feita por pesquisadores comprova que o Sertão brasileiro já foi um mar?
2) É possível que algum dia a região do sertão volte a ser mar? Justifique sua resposta.
3) Explique a importância de um geoparque em uma região como a do Araripe?
4) Crie uma história em quadrinhos de descreva a formação e o desaparecimento do mar na região do Araripe.
domingo, 26 de abril de 2020
Volta às aulas!
Atenção,
A partir de amanhã (27/04) às aulas serão retomadas pelo Centro de Mídias da Educação de São Paulo e pela TV. Cultura no canal 2.3. Acompanhem a programação e boas aulas!
A partir de amanhã (27/04) às aulas serão retomadas pelo Centro de Mídias da Educação de São Paulo e pela TV. Cultura no canal 2.3. Acompanhem a programação e boas aulas!
sábado, 18 de abril de 2020
Centro de Mídias da Educação de São Paulo
Prezados Alunos, Pais e/ou Responsáveis,
Vocês já podem baixar o novo aplicativo do Centro de Mídias da Educação de São Paulo para acesso às aulas on-line.
É muito importante que já estejam se familiarizando com o aplicativo, visto que aulas online acontecerão através deste mecanismo.
Para acessar o app, basta:
1 - Baixar o aplicativo Centro de Mídias SP
na Play Store
ou Apple Store*
2 - Se autenticar no aplicativo usando o mesmo login (RA) e senha da Secretaria Digital.
3- Caso não saiba seu número de RA, acessar esse link:
quarta-feira, 8 de abril de 2020
Merenda em Casa
Merenda em casa para 700.000 alunos
Alunos da rede pública estadual beneficiários do Bolsa Família ou que estão na extrema pobreza segundo o Cad. Único serão beneficiados com R$ 55,00 durante o período de suspensão de aulas.
https://merendaemcasa.educacao.sp.gov.br/
Em caso de dúvidas, favor entrar em contato com a escola amanhã (09/04) das 10:00hs às 16:00hs pelo telefone (11) 2213-6265
Alunos da rede pública estadual beneficiários do Bolsa Família ou que estão na extrema pobreza segundo o Cad. Único serão beneficiados com R$ 55,00 durante o período de suspensão de aulas.
https://merendaemcasa.educacao.sp.gov.br/
Em caso de dúvidas, favor entrar em contato com a escola amanhã (09/04) das 10:00hs às 16:00hs pelo telefone (11) 2213-6265
terça-feira, 7 de abril de 2020
Prezados Alunos, Pais e/ou Responsáveis
Vocês já podem baixar o novo aplicativo do Centro de Mídias da Educação de São Paulo para acesso às aulas on-line.
É muito importante que já estejam se familiarizando com o aplicativo, visto que aulas online acontecerão através deste mecanismo.
Para acessar o app, basta:
1 - Baixar o aplicativo Centro de Mídias SP
na Play Store
ou Apple Store *
2 - Se autenticar no aplicativo usando o mesmo login (RA) e senha da Secretaria Digital.
3- Caso não saiba seu número de RA, acessar esse link
segunda-feira, 6 de abril de 2020
Geografia - Ensino Fundamental II (6ºA, 6ºB e 6ºC)
Aula 9
Lugar: Lugar é uma parte ou porção determinada do espaço em que vivemos. O lugar é onde as pessoas moram, estudam, trabalham, consomem, ou seja, realizam as atividades cotidianas e, portanto, desenvolvem suas relações sociais, afetivas e de solidariedade - de ajuda e colaboração - ou de conflitos. Essas relações fazem com que os lugares sejam diferentes, mesmo que tenham paisagens muito parecidas.
Os lugares não estão isolados uns dos outros. Eles se relacionam, uma vez que as pessoas, os governos e as empresas de lugares diferentes também estabelecem relações.
Isso acontece quando pessoas se locomovem de um lugar ao outro para trabalhar, estudar e se divertir, quando são veiculadas notícias e informações, quando são realizadas compra e venda de produtos entre empresas de lugares diferentes. São, portanto, as pessoas que dão sentido aos lugares.
A identidade dos lugares se refere ao conjunto de características próprias que os diferenciam dos demais. O lugar engloba o espaço construído pelos indivíduos e grupos humanos e o espaço que faz parte do cotidiano de uma sociedade.
Já imaginou viajar para o Japão, sem sair de São Paulo? Essa grande metrópole permite essas possibilidades, e visitar o bairro da Liberdade é mergulhar na cultura e tradições nipônicas.
De acordo com a leitura do texto sobre lugar responda:
1) Na imagem 1, qual a identidade cultural característica do lugar? Que elementos são evidentes?
2) Na imagem 2, qual a identidade cultural do lugar?
3) Observe a imagem abaixo:
a) Você consegue se localizar nesta imagem? O que você reconhece neste lugar?
b) Você passa por este lugar quando vai para a escola ou para casa ou quando está passeando? Conte uma pequena história deste lugar ( 5 linhas ).
Aula 10
Espaço Geográfico: A palavra espaço tem vários significados, entre eles o de espaço sideral, dado ao conjunto de estrelas, planetas, satélites, cometas, etc…
O espaço geográfico é o conjunto integrado de paisagens resultantes de fenômenos naturais e da ação humana ao longo do tempo, isto é, tem todo um processo histórico que tem que ser levado em consideração.
Cada espaço pode ter diferentes formas ou funções , conforme a atividade principal que nele se desenvolve: lazer, comércio, moradia, etc…
Os espaços também podem mudar de formas e funções. Por exemplo, um bairro que no passado tinha função predominantemente industrial pode, anos depois ser um bairro predominantemente residencial.
O espaço geográfico é construído e reconstruído constantemente pelo trabalho humano e pela natureza, assim como, toda a história, todo o passado, presente e futuro. Por este conceito espaço geográfico é algo mais amplo.
Aula 11
Orientação e Localização no Espaço Geográfico
Desde o início de sua história, os seres humanos criam mecanismos de orientação no espaço geográfico para se deslocarem de um local para o outro.
Você saberia descrever maneiras de se orientar?
Quando queremos nos orientar em relação às pessoas e aos objetos, é comum`que no dia a dia usemos termos como à frente, atrás, à direita, à esquerda, para cima, para baixo, entre outros. Mas como nos orientar em espaços maiores como no alto mar, num deserto ou numa densa floresta, quando não existem pontos de referência? Há muito tempo, observando os astros, os seres humanos perceberam que é possível se orientar em espaços onde não existam pontos de referência conhecidos. Vamos ver maneiras de se localizar.
Orientação pelo Sol
Observando o sol, o ser humano percebeu que esse astro surge ( ao amanhecer ) e desaparece ( ao anoitecer ) aparentemente nas mesmas direções todos os dias, a partir daí foi determinado , como convenção, um conjunto de pontos de orientação, chamados de pontos cardeais: leste, oeste, norte e sul.
Ficou estabelecido que:
- onde o sol nasce será Leste ( L ), ou Oriente ( que significa nascer )
- onde o sol desaparece será Oeste ( O ), ou Ocidente ( que significa poente )
Foram estabelecidos também:
- o Norte ( N ), ou Setentrional ou Boreal;
- o Sul ( S ), ou Meridional ou Austral.
-
Vejam estes links:
https://www.youtube.com/watch?v=q1WytQXl-uI&feature=youtu.be&t=36
https://www.youtube.com/watch?v=mYKO93TbRe0&feature=youtu.be&t=503
https://www.youtube.com/watch?v=Jdo8UrxP-YE&feature=youtu.be&t=635
Lugar: Lugar é uma parte ou porção determinada do espaço em que vivemos. O lugar é onde as pessoas moram, estudam, trabalham, consomem, ou seja, realizam as atividades cotidianas e, portanto, desenvolvem suas relações sociais, afetivas e de solidariedade - de ajuda e colaboração - ou de conflitos. Essas relações fazem com que os lugares sejam diferentes, mesmo que tenham paisagens muito parecidas.
Os lugares não estão isolados uns dos outros. Eles se relacionam, uma vez que as pessoas, os governos e as empresas de lugares diferentes também estabelecem relações.
Isso acontece quando pessoas se locomovem de um lugar ao outro para trabalhar, estudar e se divertir, quando são veiculadas notícias e informações, quando são realizadas compra e venda de produtos entre empresas de lugares diferentes. São, portanto, as pessoas que dão sentido aos lugares.
A identidade dos lugares se refere ao conjunto de características próprias que os diferenciam dos demais. O lugar engloba o espaço construído pelos indivíduos e grupos humanos e o espaço que faz parte do cotidiano de uma sociedade.
Imagem 1 - Bairro da Liberdade
Já imaginou viajar para o Japão, sem sair de São Paulo? Essa grande metrópole permite essas possibilidades, e visitar o bairro da Liberdade é mergulhar na cultura e tradições nipônicas.
Imagem 2 - Av. Sapopemba, adutora Rio Claro
De acordo com a leitura do texto sobre lugar responda:
1) Na imagem 1, qual a identidade cultural característica do lugar? Que elementos são evidentes?
2) Na imagem 2, qual a identidade cultural do lugar?
3) Observe a imagem abaixo:
a) Você consegue se localizar nesta imagem? O que você reconhece neste lugar?
b) Você passa por este lugar quando vai para a escola ou para casa ou quando está passeando? Conte uma pequena história deste lugar ( 5 linhas ).
Aula 10
Espaço Geográfico: A palavra espaço tem vários significados, entre eles o de espaço sideral, dado ao conjunto de estrelas, planetas, satélites, cometas, etc…
O espaço geográfico é o conjunto integrado de paisagens resultantes de fenômenos naturais e da ação humana ao longo do tempo, isto é, tem todo um processo histórico que tem que ser levado em consideração.
Cada espaço pode ter diferentes formas ou funções , conforme a atividade principal que nele se desenvolve: lazer, comércio, moradia, etc…
Os espaços também podem mudar de formas e funções. Por exemplo, um bairro que no passado tinha função predominantemente industrial pode, anos depois ser um bairro predominantemente residencial.
O espaço geográfico é construído e reconstruído constantemente pelo trabalho humano e pela natureza, assim como, toda a história, todo o passado, presente e futuro. Por este conceito espaço geográfico é algo mais amplo.
Aula 11
Orientação e Localização no Espaço Geográfico
Desde o início de sua história, os seres humanos criam mecanismos de orientação no espaço geográfico para se deslocarem de um local para o outro.
Você saberia descrever maneiras de se orientar?
Quando queremos nos orientar em relação às pessoas e aos objetos, é comum`que no dia a dia usemos termos como à frente, atrás, à direita, à esquerda, para cima, para baixo, entre outros. Mas como nos orientar em espaços maiores como no alto mar, num deserto ou numa densa floresta, quando não existem pontos de referência? Há muito tempo, observando os astros, os seres humanos perceberam que é possível se orientar em espaços onde não existam pontos de referência conhecidos. Vamos ver maneiras de se localizar.
Orientação pelo Sol
Observando o sol, o ser humano percebeu que esse astro surge ( ao amanhecer ) e desaparece ( ao anoitecer ) aparentemente nas mesmas direções todos os dias, a partir daí foi determinado , como convenção, um conjunto de pontos de orientação, chamados de pontos cardeais: leste, oeste, norte e sul.
Ficou estabelecido que:
- onde o sol nasce será Leste ( L ), ou Oriente ( que significa nascer )
- onde o sol desaparece será Oeste ( O ), ou Ocidente ( que significa poente )
Foram estabelecidos também:
- o Norte ( N ), ou Setentrional ou Boreal;
- o Sul ( S ), ou Meridional ou Austral.
-
Vejam estes links:
https://www.youtube.com/watch?v=q1WytQXl-uI&feature=youtu.be&t=36
https://www.youtube.com/watch?v=mYKO93TbRe0&feature=youtu.be&t=503
https://www.youtube.com/watch?v=Jdo8UrxP-YE&feature=youtu.be&t=635
sexta-feira, 3 de abril de 2020
História - Ensino Fundamental II (8ºA e 8ºB)
Leia e copie os textos em seu caderno
A América no século XIX
No século XIX, ocorreram inúmeras transformações no continente americano. As colônias espanholas conseguiram libertar-se por meio de vários movimentos militares. Essa libertação armada favoreceu sua fragmentação em vários países. Também o Brasil, colônia de Portugal na época, tornou-se livre.
A liderança da Luta pela emancipação das colônias espanholas coube à elite colonial criolla, que desejava garantir os seus interesses econômicos e a sua posição social. Foi também influenciada pelas ideias iluministas trazidas pelos seus filhos que estudavam na Europa.
No final do século XVIII, a Espanha aumentou os impostos e a fiscalização sobre suas colônias americanas. Além disso, tentava impedir o contrabando e a concorrência se nelas ocorresse o desenvolvimento de atividades econômicas. No começo do século XIX, em 1808, Napoleão Bonaparte invadiu a Espanha e depôs o rei, colocando seu irmão, José Bonaparte, no poder. Teve início uma dominação que durou até 1813. Na América, colônias aproveitaram a situação da Espanha para intensificar os movimentos e se separar definitivamente.
Nesse mesmo século, os Estados Unidos da América, que haviam conquistado a sua independência no século anterior, tiveram uma expansão territorial muito expressiva com a conquista do Oeste.
Na marcha para o Oeste, os norte-americanos entraram em choque com os indígenas. milhares deles foram dizimados e os sobreviventes, subjugados. Na segunda metade do século XIX, eclodiu nos Estados Unidos um violento conflito interno entre o Norte e o Sul, conhecido como Guerra de Secessão.
Independência da América Espanhola
Com exceção do Uruguai, de Cuba e Porto Rico, as colônias espanholas da América proclamaram sua independência entre 1804 e 1825.
Os primeiros movimentos de libertação da América Espanhola começaram no século XVIII. Entre eles, destacam-se a revolta dos indígenas no Peru, liderada por Tupac Amaru (1780) e a revolta dos escravos, a partir de 1791, em São Domingos, liderada por um ex-escravo, Toussaint Louverture, que proclamou a independência da ilha.
No vice-reinado da Nova Espanha, em 1810, os padres Hidalgo e Morellos lideraram um movimento pela libertação do México. Ambos foram executados. A independência definitivas só veio a ocorrer em 1821, declarada pelo general Itúrbide.
A desintegração do vice-reinado do Prata (que corresponde as regiões atuais do Paraguai, Argentina e Uruguai) teve início com José Rodrigues de Francia, que libertou o Paraguai, em 1811, e instalou uma ditadura de cunho isolacionista. A queda de Napoleão e José Bonaparte, em 1815, levou o rei Fernando VII ao trono espanhol. A restauração absolutista na Espanha correspondeu a tentativa de recolonização da América Espanhola.
Todavia, os criolos argentinos rebeldes não desistiram. Lutaram contra as tropas espanholas. Nessa luta, destacou-se a figura de José de San Martín. Em 1816, os argentinos formalizaram a independência definitiva no Congresso de Tucumán e criaram a República Argentina. Aos poucos, o antigo vice-reinado do Prata foi se diluindo em Estados nacionais soberanos.
O processo de independência do Uruguai foi diferente dos outros países da América Espanhola. 0 Uruguai foi incorporado ao Brasil por dom. João VI, em 1821, com nome de Província Cisplatina. Anos depois, com o Brasil já independente, dois nacionalistas uruguaios, Lavalleja e Rivera, iniciaram uma guerra de libertação. Dom Pedro I, imperador do Brasil, reconheceu a independência do Uruguai em 1828. 0 vice-reinado do Peru também fragmentou-se em nações livres: a Colômbia, em 1819; o Equador, em 1822; o Peru, em 1821; e a Bolívia, em 1825.
As Capitanias-Gerais da Venezuela e do Chile também se emanciparam, respectivamente, em 1811 e 1818. 0 monarca espanhol Fernando VII chegou a solicitar a ajuda da Santa Aliança para deter os processos emancipacionistas. Entretanto, a Inglaterra e os Estados Unidos opuseram-se a intervenção e reconheceram os novos Estados latino-americanos. A Inglaterra via nas novas nações um mercado promissor para os seus produtos.
A situação política e econômica da América Latina pouco mudou. Os criollos permaneceram como camada dominante, enquanto a grande maioria da população continuou sendo explorada.
Essa doutrina, sintetizada na frase "a América para os americanos", considerada a gênese do pan-americanismo, ou seja, a união e a cooperação entre os países das Américas. Ela reforçou também a política isolacionista dos Estados Unidos e contribuiu para fortalecer a sua posição na América Latina.
Copie e responda as questões abaixo:
1) O que marca a história do continente americano no século XIX?
2) Quem liderou o movimento de emancipação da América Espanhola? Por que lutaram contra a Espanha?
3) Quais os fatos marcantes da História dos Estados Unidos no século XIX?
4) Quais form os primeiros movimentos pela emancipação das colônias espanholas?
5) A desintegração do vice-reinado do Prata (que corresponde às regiões atuais
do _____________,____________ e _____________) teve início com José Rodrigues de Francia, que libertou o ____________, em 1811.
6) Como foi o processo de independência do Uruguai?
7) Quais os países que se originaram da fragmentação do vice-reinado do Peru?
8) Por que a Inglaterra logo reconheceu a independência dos novos países americanos?
9) Por que o monarca espanhol Fernando VII solicitou a ajuda da Santa Aliança?
10) O que significa a frase "a América para os americanos"?
Tecnologia e Inovação - Ensino Fundamental II (6ºD, 8ºA, 8ºB e 9ºA) e Ensino Médio (1ºB, 1ºC, 2ºA e 3ºA)
Atividade 1
Utilizando as seguintes fontes de pesquisa: faça a leitura na parte de apresentação do projeto que está na primeira pagina da apostila de tecnologia e nos links a seguir:
Realizar uma pesquisa sobre o que é Letramento Digital?
https://www.youtube.com/watch?v=S1xAeBHhMgU
O que é Pensamento computacional?
https://www.youtube.com/watch?v=VEwRsgAG8JE
Atividade 2
Conhecendo a relação de todos com a tecnologia
Como vimos, a tecnologia está presente em alguns momentos da sua vida. Nesse sentido, com base na sua pesquisa e conhecimento propomos que reflita, de acordo com a sua realidade tecnológica, sobre as seguintes questões:
1) O que você entende por Tecnologia?
2) O que você compreende por Inovação?
3) Quais experiências ou conhecimentos você já possui sobre Tecnologia e Inovação?
4) Quais tecnologias você carrega com você e utiliza no seu dia a dia?
5) Essas tecnologias são digitais ou não?
Língua Inglesa - Ensino Fundamental II (8ºA)
FOOD
A B A N A N A F B R E A D P E H C N I C
P T N O S A C S U P K Y O G H U R T H A
P V J U A F M V T P O T A T O F D I A U
L I A N L I R H T U N A U I A L C A L L
E N M I A E P J E L B S R E L K A V L I
S E F R D S C A R R O T L N E F L E E F
Ñ G J O T H E H S T L Z E N P L E G T L
L A C H E G R Y E G L V M O E O S N T O
A R O R N U E N A E A J O E A R U A U W
D P R R I S A A D C S S N L C B G R C E
F Y X W S A L I A O U E F K H G A O E R
E L Y A I I S P I N E A P P L E R Q W E
T V M X A T U R A S I A D R A T S U M R
A O J A R A E S N N T O M A T O Y F E T
L Ñ I P E B B O A F N A P A S T A A A C
O C H F M A I N E Ñ O P E A E U R T T I
C A I U N N A W I N E J A L A Q I A P L
O S C C O L I V E Z H L R P T R C T O R
H U E A O E P E P P E R I O P N E I B A
C S T R A W B E R R Y N P U O S L P N G
Copie o exercício em seu caderno e encontre as palavras abaixo:
apple
chocolate
olive
rice
banana
cucumber
onion
salad
bread
fish
orange
soup
butter
garlic
pasta
strawberry
carrot
jam
peach
sugar
cauliflower
lemon
pear
tomato
cereals
lettuce
pepper
tuna
cheese
meat
pineapple
vinegar
cherry
mustard
potato
wine
chicken
oil
raisin
yoghurt
História - Ensino Fundamental II (7ºA, 7ºB e 7ºC)
Copie os textos em seu caderno e em seguida, copie e responda as questões propostas:
O Renascimento do Comércio
Os senhores feudais e os servos passaram a vender a produção excedente nos mercados locais. A população e o consumo continuavam aumentando, intensificando-se as trocas. Com isso, muitas pessoas passaram a viver do comércio e do artesanato. A moeda voltou a ter importância. As estradas tornaram-se movimentadas e novos povoados formaram-se ao longo delas. Começaram a surgir mercados temporários - as feiras - nos cruzamentos das rotas de comércio, ás margens dos rios ou perto de fortalezas. Essas feiras reuniam mercadores de diferentes pontos da Europa, que se encontravam para realizar o comércio de seus produtos e operações financeiras. Os senhores feudais incentivavam a realização desses mercados em suas terras, interessados na renda que poderiam obter com os impostos que cobravam dos mercadores. Ofereciam proteção e cobravam as taxas. As feiras entraram em declínio a partir do século XIII, com o crescimento das cidades. Existiam duas importantes rotas marítimas: a do Mediterrâneo e a do Norte da Europa. Pelo Mediterrâneo, mercadores europeus vendiam armas, barcos e madeiras para os Árabes e compravam especiarias (cravo, caneta,noz-moscada, gengibre) e produtos de luxo. A partir do século XI, essa rota passou a ser conquistada pelas cidades italianas de Gênova e Veneza. 0 mar Mediterrâneo e o mar Báltico eram o eixo econômico do comércio no Norte da Europa. 0 principal porto era o de Bruges, na região de Flandres. Era aí que se encontravam os mercadores de várias rotas terrestres e do Mediterrâneo. Nessa região, os mercadores associaram-se para monopolizar a venda de determinados produtos. Essas associações eram chamadas de ligas ou hansas. A mais importante foi a Liga Hanseática, que reunia mais de 80 cidades
O Renascimento das Cidades
O renascimento das cidades coincidiu com a crise do sistema feudal. A agricultura continuou sendo uma atividade muito importante. 0 campo produzia alimentos e matérias-primas; a cidade concentrava a atividade artesanal. Entre o campo e a cidade estabeleceram-se relações comerciais. Muitas cidades nasceram em áreas pertencentes aos senhores feudais e, por isso, estavam sujeitas ao seu controle e lhes pagavam impostos. Essa situação levava a constantes conflitos entre os habitantes das cidades e os senhores feudais. As cidades começaram a reivindicar autonomia. Para isso, organizaram associações. Algumas compravam a liberdade e outras conquistaram gradativamente a autonomia. Quando conquistavam a liberdade, esse fato era registrado num documento chamado Carta de Franquia. As cidades medievais eram conhecidas como burgos, e seus habitantes eram chamados de burgueses.
1) A partir do século XI, começaram a ocorrer transformações na agricultura europeia. Essas transformações foram ocasionadas por:
Assinale a alternativa correta.
a) Sementes de melhor qualidade foram trazidas pelos cruzados do oriente
b) Introdução de máquinas agrícolas movidas a vapor
c) Aperfeiçoamento dos instrumentos de trabalho dos camponeses
d) Abertura de canais de irrigação na maioria dos feudos
2) Explique por que ocorreu um aumento da população nos feudos a partir do século XI.
3) Quais as rotas comerciais marítimas que se tornaram importantes a partir do século XI?
4) O que foram as ligas ou hansas? Qual a mais importante?
5) O que era ferias?
6) Dê onde vem a palavra burguês?
7) Muitas cidades nasceram dentro dos feudos. Como elas conseguiram autonomia?
8) Por que ocorriam conflitos entre os habitantes das cidades e os senhores feudais?
Projeto de Vida - Ensino Médio (2ºB)
Aula 1
Talvez tenha passado pela sua cabeça o desejo de ter o superpoder de acabar com o corona vírus em um piscar de olhos e voltar ao dia a dia normal com seus e suas amigos (as) na escola... Seria ótimo, certo? Mas às vezes enfrentamos situações que fogem ao nosso controle, como acontece agora e, para superarmos as dificuldades, várias competências são úteis. Além de seguirmos as orientações de prevenção ao corona vírus, podemos acionar as competências sócio-emocionais como tolerância ao estresse, tolerância à frustração e várias outras. Que tal usar as competências sócio-emocionais para ajudá-lo (a) nesses dias? Convidamos você para uma missão extraordinária que se torna parte do Desafio dos Superpoderes.
Para cumprir a “Missão Extraordinária - Vamos juntos!”, você precisa seguir 3 passos:
1) Identificar, a cada semana, o principal desafio que está enfrentando e qual
competência sócio-emocional é mais necessária para lidar com essa situação.
2) Refletir sobre quais os benefícios de acionar essa competência socioemocional para superar o desafio que está sendo enfrentado.
3) Fazer registros trazendo exemplos de como está colocando na prática. Esses registros podem ser em diferentes formatos, como: textos, desenhos, áudios, pequenos vídeos, dentre outros.
Atividade 2 – Pagina 136/137/138 da apostila
Missão 1: Descobrindo “Super poderes”
Você possui qualidades e valores que o (a) tornam únicos (a) e especial. Ninguém no mundo é igual a você, para pensar e compreender quais são os seus poderes, é preciso pensar sobre si mesmo (a). Responda as seguintes perguntas no seu diário:
Eu sou bom (boa) em:
Eu preciso aprender a:
Eu tenho medo de:
Eu me animo quando:
Eu não gosto de:
Missão 3: Identificando minhas competências.
Agora que você já identificou as competências, é hora de partir para ação! A missão 3/4 é um verdadeiro exercício de olhar para si mesmo (a) e buscar exemplos de como você age no seu dia a dia!. Escolha duas competências que você considera um desafio de desenvolvimento coletivo.
Missão 4: Onde estamos e para onde queremos ir!
Construindo um plano de desenvolvimento pessoal.
Planeje, pelo menos, uma ação que você deverá praticar para conseguir desenvolver cada uma das duas competências.
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